精神崩潰的老鼠的故事
來源：骨軟筋酥網
時間：2025-11-24 06:31:54
李國棟床上堆著書，精神每日晚上睡在榻榻米上，崩潰讀書讀到早晨一兩點，故事天津河北區怎么找（外圍模特）崴信159-8298-6630提供外圍女小姐上門服務快速安排面到付款讀到兩眼充血，精神像針扎一樣痛苦，崩潰才把書放開。故事蜷曲到榻榻米上，精神用條繩子把左腿跟一只桌腳綁在一路，崩潰熄了燈睡覺(sleep)。故事
“這樣一來，精神我一翻身，崩潰扯不動腿，故事就會醒過來，精神醒過來就馬上爬起來持續看書———往年是崩潰第三年了，再考不上，故事就要當兵去了！”
高考前，天津河北區怎么找（外圍模特）崴信159-8298-6630提供外圍女小姐上門服務快速安排面到付款李國棟很平靜地這樣注釋他的生活方式。他消瘦的臉頰浮著一層暗暗的青氣，眼白里一條一條細細地血絲。發言的時候，眼光聚集，不知道他在看哪里。
“為什么不換個讀書方式？這種煎熬式不是效果很差嗎？”
他搖搖頭：“我不知道有什么別的方式。”
“為什么不找其他出路？不要上大學，讀職校或學技能？”
他開始咬指甲，每一片指甲都嚼得爛爛毛毛的：“不行，我非讀大學不可。”
李國棟之后依舊落了榜，但是也沒去當兵。他在精神病院里住了兩個星期過后，有個晚上，偷偷吞了五個大鐵釘，從七樓的陽臺上跳下來，剛好摔在垃圾車旁邊。
麥爾教授對老鼠(mouse)很有興趣，曾經做過這樣的實驗。
他把老鼠聚集在一個平臺上，讓它們一個又一個往下面兩個門跳。跳向左門，它會碰得鼻青臉腫；跳向右門，門卻會打開，門后是甜美的乳酪。小老鼠當然不笨，練習頻頻過后，就快快樂樂地老往右門跳去，不再摔得一鼻子灰。
可是，就在小老鼠的選擇方式流動了的時候，麥爾把乳酪從右門挪到左門。本來以為可以飽食一頓的老鼠現在又碰得鼻青臉腫，它不知道客觀形式已經改變了。幸好，摔了頻頻過后，它又逐步熟悉了新的狀況：原來乳酪在左邊！
問題是，這個時候，麥爾又有了新格式。他把門的顏色重新漆過，把乳酪一會兒放左，一會兒放右，老鼠在新的習慣形成過后，發覺原來的抉擇方式又行不通，它必須不斷地適應新狀況，不斷地修正自己的習慣行為…… []
終于，老鼠變不過來了，它的下一個反應就是“以不變應萬變”。麥爾發覺，在應變不過來的時候，老鼠就搞“擰”，開始固執起來，根本就拒絕改變方式。譬如說，如果它已經習慣于跳向左門，你就是把乳酪明曉暢白地放在右門口，讓它看見，它依舊狠狠地往左門去碰腫鼻子，愈碰就愈鎮靜。如果實驗者在這個關口持續強迫它去作跳左或跳右的抉擇，老鼠就往往會抽筋、狂奔、東撞西跌或咬傷自己，然后全身顫抖直到蘇醒為止。換句話說，這只老鼠已經“精神崩潰”。
于是，麥爾教授歸納出導致老鼠“精神崩潰”的五個階段：
首先，對某一個難題( 左門或右門) ，讓老鼠逐漸培養出一種應對的習慣來( 選擇右門：右門有乳酪) 。
第二個階段，客觀情況改變，老鼠發覺慣有的方式已經不能減緩問題，因此感到驚駭。
下一階段，不斷地焦慮與挫折、失敗過后，它就固執地以舊有的方式面對新的狀況，不計后果( 就是看見乳酪出現在右邊，依舊往左邊闖)。 []
第四個階段，根本放棄努力( 乳酪也不吃了，干脆餓死) 。
最終，如果外力迫使它非減緩問題不可，它就又回到它所習慣的舊方式( 左門就是左門，非左門不可) 。當然又碰得鼻青臉腫，餓得頭昏眼花。明明只要換個途徑就減緩了一切，它卻固執地在習慣行為中飽受挫折與失敗的煎熬，最終以崩潰結束。
在垃圾車邊被清潔工人發現的李國棟是一只弄“擰”了的老鼠，我們的社會情況與教育制度是控制乳酪、制造難題的實驗家。已往，大學之門是通往乳酪的門，所有的人都往那個門跳。“士大夫”看法深深地根植在人們心中，因為我們發覺成為“士大夫”過后就有甜美的乳酪可吃。但是，在大家都習慣于這個方式過后，客觀狀況卻變了，乳酪換了門。往“士大夫”那個門撞去，卻會撞個鼻青臉腫，而且得不到乳酪。
可是孩子們持續去撞那一扇門。做父母的也持續鼓勵孩子們去撞那扇沒有乳酪的門。他們說，“有志者，事竟成”；說“有恒為成功之本”；說“精誠所至，無動于衷”；說“老天不負苦心人”。門的顏色變了，乳酪的位置換了，可是弄“擰”了的人固執地守著舊有的方式“以不變應萬變”。
一個人，也只是是只有可能精神崩潰的老鼠。人生的每個階段里都有看似不可解的難題時時強迫他作抉擇：考試失敗了，愛人變心了，婚姻破裂了，工作失去了。每一個難題都需要一個減緩的辦法。究竟乳酪在左邊依然右邊？不管左右，當一個人不再能以“新”的方式來應付“新”的狀況，當他不計后果，根本拒絕改變自己的時候，他就是一只弄“擰”了的老鼠，精神的解體只是自然的終局。如何能不受制于舊習慣、舊看法、舊方式，如何不因搞“擰”了去老撞一扇沒有乳酪的門而撞得鼻青臉腫，需要的是彈性與聰明。
聰明，不正是人之所以為人，鼠之所以為鼠的差別嗎？ []
“這樣一來，精神我一翻身，崩潰扯不動腿，故事就會醒過來，精神醒過來就馬上爬起來持續看書———往年是崩潰第三年了，再考不上，故事就要當兵去了！”
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“為什么不換個讀書方式？這種煎熬式不是效果很差嗎？”
他搖搖頭：“我不知道有什么別的方式。”
“為什么不找其他出路？不要上大學，讀職校或學技能？”
他開始咬指甲，每一片指甲都嚼得爛爛毛毛的：“不行，我非讀大學不可。”
李國棟之后依舊落了榜，但是也沒去當兵。他在精神病院里住了兩個星期過后，有個晚上，偷偷吞了五個大鐵釘，從七樓的陽臺上跳下來，剛好摔在垃圾車旁邊。
麥爾教授對老鼠(mouse)很有興趣，曾經做過這樣的實驗。
他把老鼠聚集在一個平臺上，讓它們一個又一個往下面兩個門跳。跳向左門，它會碰得鼻青臉腫；跳向右門，門卻會打開，門后是甜美的乳酪。小老鼠當然不笨，練習頻頻過后，就快快樂樂地老往右門跳去，不再摔得一鼻子灰。
可是，就在小老鼠的選擇方式流動了的時候，麥爾把乳酪從右門挪到左門。本來以為可以飽食一頓的老鼠現在又碰得鼻青臉腫，它不知道客觀形式已經改變了。幸好，摔了頻頻過后，它又逐步熟悉了新的狀況：原來乳酪在左邊！
問題是，這個時候，麥爾又有了新格式。他把門的顏色重新漆過，把乳酪一會兒放左，一會兒放右，老鼠在新的習慣形成過后，發覺原來的抉擇方式又行不通，它必須不斷地適應新狀況，不斷地修正自己的習慣行為…… []
終于，老鼠變不過來了，它的下一個反應就是“以不變應萬變”。麥爾發覺，在應變不過來的時候，老鼠就搞“擰”，開始固執起來，根本就拒絕改變方式。譬如說，如果它已經習慣于跳向左門，你就是把乳酪明曉暢白地放在右門口，讓它看見，它依舊狠狠地往左門去碰腫鼻子，愈碰就愈鎮靜。如果實驗者在這個關口持續強迫它去作跳左或跳右的抉擇，老鼠就往往會抽筋、狂奔、東撞西跌或咬傷自己，然后全身顫抖直到蘇醒為止。換句話說，這只老鼠已經“精神崩潰”。
于是，麥爾教授歸納出導致老鼠“精神崩潰”的五個階段：
首先，對某一個難題( 左門或右門) ，讓老鼠逐漸培養出一種應對的習慣來( 選擇右門：右門有乳酪) 。
第二個階段，客觀情況改變，老鼠發覺慣有的方式已經不能減緩問題，因此感到驚駭。
下一階段，不斷地焦慮與挫折、失敗過后，它就固執地以舊有的方式面對新的狀況，不計后果( 就是看見乳酪出現在右邊，依舊往左邊闖)。 []
第四個階段，根本放棄努力( 乳酪也不吃了，干脆餓死) 。
最終，如果外力迫使它非減緩問題不可，它就又回到它所習慣的舊方式( 左門就是左門，非左門不可) 。當然又碰得鼻青臉腫，餓得頭昏眼花。明明只要換個途徑就減緩了一切，它卻固執地在習慣行為中飽受挫折與失敗的煎熬，最終以崩潰結束。
在垃圾車邊被清潔工人發現的李國棟是一只弄“擰”了的老鼠，我們的社會情況與教育制度是控制乳酪、制造難題的實驗家。已往，大學之門是通往乳酪的門，所有的人都往那個門跳。“士大夫”看法深深地根植在人們心中，因為我們發覺成為“士大夫”過后就有甜美的乳酪可吃。但是，在大家都習慣于這個方式過后，客觀狀況卻變了，乳酪換了門。往“士大夫”那個門撞去，卻會撞個鼻青臉腫，而且得不到乳酪。
可是孩子們持續去撞那一扇門。做父母的也持續鼓勵孩子們去撞那扇沒有乳酪的門。他們說，“有志者，事竟成”；說“有恒為成功之本”；說“精誠所至，無動于衷”；說“老天不負苦心人”。門的顏色變了，乳酪的位置換了，可是弄“擰”了的人固執地守著舊有的方式“以不變應萬變”。
一個人，也只是是只有可能精神崩潰的老鼠。人生的每個階段里都有看似不可解的難題時時強迫他作抉擇：考試失敗了，愛人變心了，婚姻破裂了，工作失去了。每一個難題都需要一個減緩的辦法。究竟乳酪在左邊依然右邊？不管左右，當一個人不再能以“新”的方式來應付“新”的狀況，當他不計后果，根本拒絕改變自己的時候，他就是一只弄“擰”了的老鼠，精神的解體只是自然的終局。如何能不受制于舊習慣、舊看法、舊方式，如何不因搞“擰”了去老撞一扇沒有乳酪的門而撞得鼻青臉腫，需要的是彈性與聰明。
聰明，不正是人之所以為人，鼠之所以為鼠的差別嗎？ []
